Algunas aportaciones sobre la Educación Psicomotriz

Algunas aportaciones sobre la Educación Psicomotriz

En los años 70 la Educación Psicomotriz vinculada a la Educación Especial y unida a la terapia como técnica de recuperación motriz accede al ámbito educativo generalizándose hacia la Educación Infantil y Primaria, como técnica lúdica y recreativa con el objeto de prevenir, estimular y favorecer el desarrollo del niño, los procesos de aprendizaje y su vida.

A. Lapierre y B. Aucouturier (1977) proponen una educación organizada a partir de la acción sensomotora vivida. Para ellos, al niño se le debe poner en situaciones creativas en las que el papel del maestro consiste en sugerir nuevas búsquedas y en orientar hacia un análisis perceptivo, facilitando la expresión de los descubrimientos.

Para Ramos (1979) una Educación Psicomotriz es la que dirige a los niños en edad preescolar y escolar con la finalidad de prevenir los problemas en el desarrollo, los problemas de aprendizajes y/o favorecer el aprovechamiento escolar.

Arnáis (1988, como se cita en Llorca y & Vega, 1988): en la pequeña infancia todo es Educación Psicomotriz, en la mediana infancia la Educación Psicomotriz sigue siendo el núcleo fundamental de una acción educativa, que empieza a diferenciarse en actividad de expresión, organización de las relaciones lógicas y los necesarios aprendizajes de escritura – lectura – dictado. En la gran infancia, la Educación Psicomotriz mantiene la relación entre las diversas actividades que concurren simultáneamente al desarrollo de todos los aspectos de la personalidad.

Para García Nuñez y Fernández (1996) la Psicomotricidad indica interacción entre las funciones neuromotrices y las funciones psíquicas en el ser humano, por lo que el movimiento no es sólo una actividad motriz, sino también una “actividad psíquica consciente provocada por determinadas situaciones motrices”.

Fuentes:

  • Ramos, F. (1979) Introducción a la práctica de la educación psicomotriz. Madrid, España: Pablo del Río.
  • Llorca, L. M. & Vega, N. A. (1988) Psicomotricidad y globalización del currículum en educación infantil. Granada, España: Aljibe.
  • García Núñez, J. A. & Fernández, V. F. (1996) Juego y psicomotricidad. Madrid, España: CEPE.
  • Lapierre, A. & Aucouturier, B. (1977) Los contrastes y el descubrimiento de las nociones fundamentales. Barcelona, España: Científico-Médica.

 

Más bibliografía: https://lapsicomotricidad.wordpress.com/recursos/bibliografia

Libros: https://lapsicomotricidad.wordpress.com/libros-de-psicomotricidad

Cambiar el patrón de cada actividad o ejercicio

Cambiar el patrón de cada actividad o ejercicio

Durante la infancia los niños desarrollan habilidades tanto físicas como mentales siguiendo unas pautas en el ámbito escolar como en casa que suelen seguir los mismos patrones con distinto rango de dificultad.

Nuestras pequeñas acciones forman nuestros hábitos diarios que se utilizan como recursos en el futuro y que distingue nuestra manera que tenemos de trabajar.

Muchos de esos hábitos pueden ser potenciadores porque son beneficiosos para nosotros pero no siempre es la mejor opción que haya una vía o un sólo recurso para utilizar. Es buen hábito leer 1 hora al día pero hay personas que tienen más dificultad y en vez de forzarla a estar 60 minutos realizando una actividad que requiere mucho trabajo pueden optar por empezar a leer 10 minutos 6 veces al día.

Los hábitos (buenos y malos) se automatizan con la edad y con el tiempo más que controlarlos, nos controlan.

Por lo que las actividades que hayamos realizado en el pasado van a influir en las presentes y futuras. Debemos dar la variabilidad a cada actividad que hagamos para que cada niñ@ seleccione la mejor opción para él según sus características y no sea el niño quien tenga que esforzarse en utilizar una forma de trabajar no adecuada en ese momento.

A continuación hemos seleccionado algunas variables para utilizar a diario y que nos permiten trabajar y estimular a nivel físico y mental.

1. Utilizar la parte del cuerpo NO dominante para: 

  • Escribir (frases cortas)
  • Dibujar y pintar (en folios o murales)
  • Juegos con fichas
  • Escuchar (al compañero, auriculares…por ambos lados)
  • Ver (prismáticos, agujeros)
  • Coger el ratón del ordenador
  • Darle al balón con la pierna no dominante

2.Proponer objetivos “no académicos” en clase, grandes retos mediante pequeños pasos y subrayarlos cuando los consigan colocando la fecha del logro al lado.

             1.____________

            2. ____________

            3. …………………… (Día/Mes/Año)

3.Hacer listado de 25/50 cosas que les gusta, compartirlo en clase, formar pequeños grupos entorno a esos intereses y crear estrategias para llegar a conseguirlo. De ahí saldrán nuevas ideas y ejercicios.

             1.____________

            2. ____________

            3. … …………………

4.Hacer listado de 25/50 cosas que NO les gusta y crear estrategias para evitarlas.

             1.____________

            2. ____________

            3. …………………….

5.Consultar diferentes fuentes de información para obtener una misma noticia: radio, Internet, periódicos, familia…

6.Realizar actividades por objetivos y no por tiempo, es decir, si tienen una clase de 1 hora y tienen que hacer 5 actividades, si las terminan todas en 40 minutos han ganado 20 minutos que van acumulando hasta completar 1 hora. Esa hora será exclusiva para ellos realizando una actividad muy motivadora. 

 

 

¿Cuál es el área de desarrollo más importante para trabajar en la infancia?

¿Cuál es el área de desarrollo más importante para trabajar en la infancia?

La propuesta idónea como base para aplicar en la infancia debe centrarse en el desarrollo global del niño, es decir, a nivel físico, emocional, social, afectivo y cognitivo. Si nos centramos en un solo aspecto estaremos provocando un desequilibrio a  medio-largo plazo, lo que no quiere decir que en algunas fases insistamos más en una determinada área como ocurre en los primeros años.

Partiendo que se debe trabajar y potenciar todas las zonas, existe la individualidad caracterizada por cada persona que ocasionará diferentes variables: habrán niños que deban profundizar más a nivel afectivo, otros con un gran potencial intelectual y bajo nivel social, alto rendimiento físico y escaso intelectual, etc.

Por lo que no existe fórmula mágica para todos. Existe un trabajo enfocado a las cualidades de cada uno.ciclo-de-formacion

¿Es fácil incorporar la Sala de Psicomotricidad en los colegios?

¿Es fácil incorporar la Sala de Psicomotricidad en los colegios?

La psicomotricidad no tiene todas las facilidades para ser implantada en contexto escolar. Para poder llevar a cabo un buen trabajo de psicomotricidad existen muchos factores influyentes y algunos de ellos son los citados en su momento por Pineda, Infestas y Herrero (1983) que describen algunas razones por las que la práctica de la psicomotricidad no está generalizada en la escuela:

1

¿Y en la actualidad?

Día del Psicomotricista 28/7

Día del Psicomotricista 28/7

¡Celebramos el DÍA DEL PSICOMOTRICISTA con 10 frases para reflexionar sobre nuestro desarrollo!

Avanzar

  • Identifica tus problemas, pero da tu poder y energía a las soluciones. (Tony Robbins)
  • La falta de emoción provoca falta de progreso y falta de motivación. (Tony Robbins)
  • Nuestras creencias son como órdenes incuestionadas, que nos dicen cómo son las cosas, qué es posible y qué imposible, qué podemos hacer y qué no podemos hacer. (Tony Robbins)
  • Si no puedes hacer grandes cosas, haz pequeñas cosas de una forma grande. (Napoleón Hill)
  • Fijate en los niños pequeños, no tienen límite, su mente es un enorme panorama de posibilidades. (Robin Sharma)
  • No puedes fracasar, solo puedes producir resultados. (Wayne Dyer)
  • En verdad no puedes crecer y desarrollarte si sabes las respuestas antes que las preguntas. (Wayne Dyer)
  • Los problemas son el precio del progreso. (Charles Kettering)
  • Incluso un error puede ser el ingrediente necesario para lograr el éxito. (Henry Ford)
  • Bien hecho es siempre mejor que bien dicho. (Benjamin Franklin)

 

 

Bibliografía sobre Psicomotricidad

Bibliografía sobre Psicomotricidad

Referencias fundamentales para trabajar la Práctica Psicomotriz.

Incluye referencias sobre Discapacidad Intelectual.

  • Ajuriaguerra, J. de (1973): Manual de Psiquiatría Infantil. Barcelona: Toray – Masson.
  • Andrés Rubio, N. (1994): “Planteamientos metodológicos de la Práctica Psicomotriz”, Comunidad educativa, nº212, (febrero, 1994), pp. 6-18.
  • Arnaiz Sánchez, P. (1984): Consideraciones en torno al concepto de psicomotricidad. Anales de Pedagogía, 2, 345-351.
  • Arnaiz Sánchez, P. (1987): Evolución y contexto de la Práctica Psicomotriz. Salamanca: Amarú Ediciones.
  • Arnaiz Sánchez, P. (1988): Fundamentación de la Práctica Psicomotriz en B. Aucouturier. Madrid: Seco-Olea.
  • Arnaiz Sánchez, P. (1992): La observación de los parámetros psicomotores. Comunicación presentada en el Congreso de Expresión, Comunicación y Práctica Psicomotriz. Escuela de Expresión y Psicomotricidad. Ayuntamiento de Barcelona.
  • Asociación Americana para el Retraso Mental (2006): Retraso Mental. Definición, clasificación y sistemas de apoyos. Madrid: Alianza Editorial.
  • Aucouturier, B. y Lapierre, A. (1977): La educación psicomotriz como terapia: Bruno. Barcelona: Médica y Técnica.
  • Aucouturier, B. (1993): Los niveles de la expresividad psicomotriz. Revista de Educación Especial, 15. Amarú. Salamanca.
  • Aucouturier, B. (1994): “El itinerario de la práctica psicomotriz”. Seminario de Psicomotricidad. Santa Cruz de Tenerife. ACAPSI.
  • Aucouturier, B. (1995): La Práctica Psicomotriz: Reeducación y Terapia. Barcelona: Científico-Médica.
  • Aucouturier, B.; Darrault, I. y Empinet, J.L., (1985): La práctica psicomotriz. Reeducación y Terapia. Barcelona. Médica y Técnica.
  • Berruezo, P. P. (1995): “El cuerpo, el desarrollo y la psicomotricidad”. Psicomotricidad. Revista de estudios y experiencias. nº 49: 15-26.
  • Block, M.E. (1991): Motor development in children with Down Syndrome: A review of the literatura. Adapt. Phys.Activ. Quart., 8, 179-209.
  • Boscaini, F. (2002): Nuevas necesidades y nuevas respuestas. El rol de la psicomotricidad. En Llorca, et al. (Coord.): La práctica psicomotriz. Una propuesta Educativa mediante el cuerpo y el movimiento. Aljibe. Málaga.
  • Burns, Y.; Gunn, P. (1993): Down Syndrome: Moving through Life. London: Chapman and Hall.
  • Carrascosa, J. (1991): La respuesta educativa a los alumnos con deficiencia mental. Madrid: CEAC.
  • Corbin, C.A. (1991): A multidimensional hierarchical model of physical fitness: A basis for integration and collaboration. Quest, 43, 296-306.
  • Cullen SM, Cronk CE, Pueschel SM, Schnell RR, Reed RB (1981). Social development and feeding milestones of young Down syndrome children. Am J. Ment Defic, Nº85, 410 – 415.
  • DSM-IV (1995). Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales. Barcelona: Masson.
  • Fernández, J. C. y Buceta, M. J. (2003): La educación de personas con síndrome de Down. Estrategias de aprendizaje. Santiago de Compostela: Universidad de Santiago de Compostela.
  • Hoffman, M.N.; Peterson, L.L. y Van Dyke, D.C. (1990): Motor and hand Function. En: D.C. Van Dyke y otros (eds.). Clinical Perspectives in the Management of Down Syndrome, 93-101. New York: Spreinger-Verlag.
  • Lambert, C. (1979): El mongolismo. Barcelona: Herder.
  • Lapierre, A. y Lapierre, A. (1982): El adulto frente al niño, Barcelona, Científico-Médica.
  • Lapierre, A. (2001): “La formación personal en la Educación Psicomotriz”. Ponencia realizada en el Máster de Psicomotricidad de La Universidad de La Laguna. Tenerife.
  • Ley Orgánica de Educación LOE 2/2006, 3 de Mayo, (BOE 4 de mayo 2006).
  • Llasera, E. y Lozano, E. (1995). “Proposta de descobriment i adaptació al medi aquátic per alumnes amb necesitats educatives especials”. En, Actas del IIn. Congrés de l´Educació Física i l´Esport. INEF Catalunya. Lleida.
  • Llorca Linares, M. y Sánchez Rodríguez, J. (2003): Psicomotricidad y necesidades educativas especiales. Malaga: Aljibe.
  • Luckasson (2002): Mental Retardation. Definition, classification and systems of supports (10th ed.). Washington, DC: American Association on Mental Retardation.
  • Martín Domínguez, D. (2008). Psicomotricidad e Intervención Educativa. Madrid: Pirámide.
  • Martínez Abellán, R. (1998): La Práctica Psicomotriz Educativa de Bernard Aucouturier. Revista Polibea, Nº 39, pp. 32-41.
  • Martínez Abellán, R. y Hernández Vicente, R. (2002): Deficiencia mental asociada a Síndrome de Down, desarrollo psicomotor, Educación Física y deportes. Revista Iberoamericana de Psicomotricidad y Técnicas Corporales, N º 5, pp. 77-106.
  • Muniáin Ezcurra y Muniáin Matos (2003): Lapierre y Aucouturier: ¿en qué sentido? Práctica educativa Revista Iberoamericana de Psicomotricidad y Técnicas Corporales, Nº 9, pp. 13-98.
  • Pineda, J.M., Infestas, A. y Herrero, S. (1983): La innovación en educación preescolar. Expectativas y problemas. Salamanca: Universidad de Salamanca.
  • Rigal, R. (2006): Educación motriz y educación psicomotriz en Preescolar y Primaria. Barcelona: Inde.
  • Real Decreto 1006/91, 14 de Junio (BOE 26 junio 1991), por el que se establecen las enseñanzas mínimas de Educación Primaria.
  • Real Decreto 1513/2006, de 29 de diciembre (BOE 4 enero 2007), por el que se establecen las enseñanzas mínimas de Educación Primaria.
  • Rosado, J.A., Calvo, F.M. (2007): Cuentos para ser jugados. Guía práctica de psicomotricidad infantil. Madrid: ICCE.
  • Ruiz, L.M. (1992): Actividad física adaptada. VIII Jornadas sobre Actividad Física Adaptada. Curso de Unisport: Málaga.
  • Sánchez Rodríguez y Llorca Llinares (2001): El rol del Psicomotricista Revista iberoamericana de Psicomotricidad y Técnicas Corporales, Nº 3, pp.57-76.
  • Sassano, M. y Bottini, P. (1992): Psicomotricidad: antecedentes y realidad actual. Psicomotricidad. Revista de estudios y experiencias, 40, Pp. 51-64. Citap. Madrid.
  • Winnicott, D. W. (1978): Juego y realidad. Barcelona: Gedisa.
#JugarenPsicomotricidad

#JugarenPsicomotricidad

Presentación del libro creado por el equipo de www.revistadepsicomotricidad.com el próximo 16 de abril en Barcelona. Contando con la participación de los grandes referentes internacionales que apoyan esta temática.

Ver toda la información en:

http://jugarenpsicomotricidad.blogspot.com.ar

http://www.revistadepsicomotricidad.com/2016/04/libro-jugarenpsicomotricidad-estudios.html

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2 artículos para trabajar la Psicomotricidad en casa

2 artículos para trabajar la Psicomotricidad en casa

La psicomotricidad vivenciada, ¿en casa?

http://www.demicasaalmundo.com/2015/05/la-psicomotricidad-vivenciada-en-casa.html?spref=fb

¿Cómo trabajar la Psicomotricidad en el espacio que tenemos en casa?

https://lapsicomotricidad.wordpress.com/psicomotricidad/posts-invitados/como-trabajar-con-los-ninos-en-el-espacio-de-psicomotricidad-que-disponemos-en-casa

 

Aportaciones y referencias para profundizar #Psicomotricidad

Aportaciones y referencias para profundizar #Psicomotricidad

FAPee

La Federación que establece un marco de relación entre asociaciones, para promover el desarrollo de la psicomotricidad y de las competencias de los psicomotricistas, profesionales a los que apoya decididamente, tanto para su reconocimiento como en la defensa de sus intereses.

http://psicomotricistas.es


APEE

La Asociación de Psicomotricistas del Estado Español es una asociación profesional de ámbito estatal, sin ánimo de lucro, que tiene por objetivo el desarrollo de la psicomotricidad en sus diferentes campos de aplicación y la promoción de la figura profesional del psicomotricista.

www.apee.es


ESCUELA INTERNACIONAL DE PRÁCTICA PSICOMOTRIZ. BILBAO

La Escuela PEI-EIP , Asociación HAZI  es una ENTIDAD  creada y formada por un conjunto de profesionales con amplia experiencia y formación en la Psicomotricidad, que desde su inquietud docente, pretenden compartir sus conocimientos, experiencias y la forma de hacer de esta práctica como forma excepcional de entender y ayudar al desarrollo de los/as niños/as. Tiene el “maternaje” de la EIA (Escuela Internacional Aucouturier) y una relación de apoyo y colaboración con otras entidades como la UPV para determinados aspectos .

www.escvpsicomotricidad.com


REVISTA DE PSICOMOTRICIDAD

En este espacio Psicomotricistas de distintos lugares del mundo escriben acerca de sus prácticas, conceptos y reflexiones.
Respetando la diversidad de pensamiento y líneas de trabajo quieren contar con las nuevas generaciones de Psicomotricistas que están en formación y en ejercicio, y con los referentes de siempre que se muestran generosos con lo que saben y lo comparten.

www.revistadepsicomotricidad.com


CONGRESO INTERNACIONAL DE PSICOMOTRICIDAD Y NEUROCIENCIAS

Congreso que se enmarca en la formación del Diplomado de Especialistas en Psicomotricidad Blanquerna (20 edición). Proporciona un lugar de encuentro abierto para aquellos profesionales y estudiantes interesados ​​en la Psicomotricidad y los intercambios sobre experiencias psicomotrices en el campo educativo y terapéutico desde diferentes metodologías de intervención psicomotriz.

http://congressos.blanquerna.edu/congreso-internacional-psicomotricidad-y-neurociencias/es/inicio


CICLOS DE FORMACIÓN EN PSICOMOTRICIDAD Y MEDIO ACUÁTICO

http://psicomotricidadenh2o.blogspot.com.ar


REVISTA IBEROAMERICANA DE PSICOMOTRICIDAD Y TÉCNICAS CORPORALES

Es una revista editada por la Asociación de Psicomotricistas del Estado Español conjuntamente con la Red Latinoamericana de Universidades con Formación en Psicomotricidad, en la que están invitados a colaborar todos los profesionales e instituciones vinculados a la psicomotricidad o campos afines, en España e Iberoamérica.

http://psicomotricidadum.com


Dialogando sobre el abordaje terapéutico en el agua, desde la Psicomotricidad.

Dialogando sobre el abordaje terapéutico en el agua, desde la Psicomotricidad.

Madrid listo

Llega a Madrid CICLOS DE FORMACIÓN EN PSICOMOTRICIDAD Y MEDIO ACUÁTICO

Dialogando sobre el abordaje terapéutico en el agua, desde la Psicomotricidad.

Consultar toda la información a través de este enlace:

http://psicomotricidadenh2o.blogspot.com.es/2015/12/dialogando-sobre-el-abordaje.html?spref=tw

Apoya REVISTA DE PSICOMOTRICIDAD

http://www.revistadepsicomotricidad.com

Congreso Internacional Psicomotricidad y Neurociencias: un Enfoque Relacional.

Congreso Internacional Psicomotricidad y Neurociencias: un Enfoque Relacional.

congreso

Objetivos:

  1. Interrelacionar las experiencias y los contenidos psicomotrices con la neurociencia.
  2. Promover la participación, la comunicación y el intercambio de las experiencias y recursos en la intervención psicomotriz con niños/as con dificultades y trastornos de aprendizaje y conductas.
  3. Posibilitar el intercambio de las diferentes miradas, enfoques y técnicas psicomotrices aplicadas en el marco educativo y terapéutico.
  4. Compartir los principios y estrategias metodológicas que facilitan nuestra función educativa y/o terapéutica.
  5. Sensibilizar a los profesionales y a la comunidad educativa en general de la importancia de la disciplina psicomotriz.
  6. Favorecer el debate de los principios del trabajo psicomotriz a nivel teórico relacionado (articulado) con la práctica.
  7. Promover la reflexión sobre la importancia de la primera etapa del niño de 0 a 3 años, en el desarrollo de su personalidad.

Consulta toda la información en el enlace oficial:

Inicio

Wesco, el especialista de la Psicomotricidad

Wesco, el especialista de la Psicomotricidad


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y Hermex  fabrican y comercializan desde hace más de 25 años productos para el desarrollo psicomotriz.24944_11_A1D

Los módulos de psicomotricidad, los tapices, los aros, las picas , etc son productos característicos de la profesionalidad y estilo de una marca líder a nivel mundial

Wesco fabrica los módulos pensados en la edad de los que los van a utilizar.

La gama Babimodulos pensada para los más pequeños (0-3 años) combina formas, colores y materiales para dar unas sensaciones óptimas para niños de primer ciclo de infantil.24952_11_A1D

La gama Blocmodulos concebida para niños de segundo ciclo de infantil (3-6 años) incorpora productos de un mayor tamaño, lo que nos permite realizar circuitos donde la destreza y el equilibrio son herramientas que utiliza el educador para conseguir sus objetivos  a traves  de la psicomotricidad.

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Para los orientadores pedagógicos de  Wesco, esta línea de módulos ha de permitir que sea el alumno el que cree el circuito y sea él mismo con esta ” sub-actividad” el que se ponga sus propios límites a su habilidad.

La linea Gimmodulos que está  pensada para niños a partir de 6 años , busca reafirmar la seguridad en esta edad.  Se trata de productos  donde el alumno puede desarrollar actividades físicas con materiales que él sabe que no conllevan ningún riesgo. Igualmente la densidad de la espuma está adaptada a estas edades.30376_121222_P

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Hay que mencionar que los módulos de psicomotricidad de Wesco están herméticamente cerrados a fin de que el niño no acceda  a la espuma, cumplen con toda la normativa CE especialmente la nueva  normativa de composición de materiales.

Solicite catálogo completo llamando al tel. 902 45 00 44 o enviando un mail a hermex@hermex.es y gratuitamente se lo enviaremos a su domicilio.

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5 claves que debes conocer para enviar a tu hijo a un campamento. Colaboración con YoDona.com

5 claves que debes conocer para enviar a tu hijo a un campamento. Colaboración con YoDona.com

¡¡Diversión asegurada!!

La participación en un campamento es un gran paso para el desarrollo evolutivo de los niños siempre teniendo en cuenta las claves que se desarrollan en el texto así como otras que pueden ir surgiendo.

  • Entretenimiento activo en verano
  • Actividades planificadas por monitores
  • Nuevos aprendizajes y convivencias
  • Conocimiento de nuevos sitios y entornos favorables naturales
  • Nuevas experiencias y amistades
  • Libertad para niños y para padres
  • Socialización, integración, comunicación, participación, cooperación de los niños…

Sin duda, grandes beneficios para todos.

La Psicología es para todos los días

24448_CUB_QueremosHijosFelices_3ed.inddLa llegada de las vacaciones escolares ya está aquí, es el momento en el que muchos padres se plantean qué actividades son las mejores para que sus hijos aprovechen el verano.
Las experiencias que los niños viven en los campamentos tienen muchos beneficios, ya que estos aprenden a relacionarse con personas de distintas edades, desarrollan su autonomía y descubren la importancia de convivir y respetar a los demás. Por este motivo, la psicóloga infantil Silvia Álava en su libro ‘Queremos hijos felices. Lo que nunca nos enseñaron (de 0 a 6 años)’, nos da las claves para decidir si es positivo o no enviar a nuestros hijos a un campamento de verano:

1. ¿A partir de qué edad es adecuado enviar a nuestro hijo a un campamento?

Silvia Álava confirma que los campamentos urbanos son perfectos para los niños, porque además pueden ir desde muy pequeños, a partir…

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Sesiones de Psicomotricidad flexibles y adaptadas al niño

Sesiones de Psicomotricidad flexibles y adaptadas al niño

“La educación psicomotora es la educación del niño en su globalidad, porque actúa conjuntamente sobre sus diferentes comportamientos: intelectuales, afectivos, sociales, motores y psicomotores” (Sassano y Bottini, 1992)

Teniendo en cuenta a grandes autores y especialistas como Lapierre y Aucouturier entendemos que no existe una programación previa a la sesión de Psicomotricidad. Solo un proyecto entendido como “dirección muy flexible y siempre adaptada a las propuestas del niño” (Aucouturier, Darrault y Empinet, 1985); “proyectos flotantes”, disponibles para ser conectados con el deseo que el niño expresa en la actividad espontánea (Lapierre y Aucouturier, 1977).

Las sesiones giran en torno a centros de interés, organizadores (por ejemplo: casa, castillo, construir circuitos, fiestas, cuentos, selva, animales, etc.), de lo que el Psicomotricista intenta, haciéndolo surgir de lo que el niño desea. Algunos de ellos centran toda la sesión; otros, le prestan una característica diferenciadora que genera interés y placer. El conjunto de centros de interés forman el “temario”.

Las sesiones iniciales sirven para que los alumnos se familiaricen con la sala de psicomotricidad, con sus compañeros de grupo, con las normas (ley) y el material.

Dentro de la metodología propuesta debemos ser personas creadoras, debemos estar, como dice Aucouturier “a la escucha del otro, aceptando y recibiendo los contenidos, formas y sentidos de la expresividad psicomotriz…” Hay que brindar a los niños y niñas un ambiente adecuado en el cual son estimulados a crear y pensar, a explorar y experimentar los distintos materiales y propuestas, progresando de acuerdo a su propio ritmo…Trataremos de abordar al niño en este espacio diferente, la sala, promoviendo desequilibrios que pongan en funcionamiento procesos de acomodación y asimilación, respetando la globalidad e individualidad de cada uno.

Cuando los niños llegan a la sala el material está dispuesto pero el dispositivo temporal se va ajustando en función del desarrollo de sus capacidades de acción y simbolización. El Psicomotricista tendrá que ser flexible a la hora de que los niños pasen progresivamente por los diferentes espacios de la sala y se les permitirá que vivencien el placer sensoriomotor durante más tiempo a los niños que lo necesiten por sus condiciones; de esta forma se les ayudará a vivir la unidad de su personalidad y se les ayudará posteriormente a evolucionar a la hora de investir el espacio y los objetos. La evolución puede exigir tiempo, pues a determinados niños les resulta más difícil de alcanzar.

El Juego en el Agua. Un abordaje desde la Psicomotricidad

El Juego en el Agua. Un abordaje desde la Psicomotricidad

En la última formación de “El Psicomotricista en el agua” se construyó una definición de lo que representa la Psicomotricidad en el agua y se trataron algunos temas como, ¿por qué trabajar en el agua?, beneficios de esta disciplina, terapias acuáticas, programas, metodología de trabajo y más factores de intervención…

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En la nueva formación con una duración de 2 horas nos ofrecerán temas del juego libre, movimiento, aspectos de observación, tono muscular, postura y actitud en el agua.

Inscripciones para el nuevo módulo virtual:

El Juego en el Agua. Un abordaje desde la Psicomotricidad

http://psicomotricidadenh2o.blogspot.com.ar/2015/03/modulos-virtuales-el-juego-en-el-agua.html

¿Cómo trabajar la Psicomotricidad en casa?

¿Cómo trabajar la Psicomotricidad en casa?

Ideas y metodología para trabajar con los niños la psicomotricidad en el espacio que disponemos en casa:

Material de Psicomotricidad para casa